农村学前教育管理体制的现实困境与出路
更新时间:2022-05-16 20:28:24
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农村学前教育管理体制的现实困境与出路

作者:成都卫校招生网更新时间:2022-05-16 20:28:24分类:龙泉

摘要:农村学前教育管理体制的现实困境与出路为你介绍:学前教育管理体制是政府、教育部门等相关部门就学前教育发展所构建的管理体制,是我国学前教育发展的根本基础,是政府公共服务管理的重要组成部分。学前教育管理体系的建设和完善,可以为学前教育的发展奠定坚实的基...

学前教育管理体制是政府、教育部门等相关部门就学前教育发展所构建的管理体制,是我国学前教育发展的根本基础,是政府公共服务管理的重要组成部分。学前教育管理体系的建设和完善,可以为学前教育的发展奠定坚实的基础,保证一切管理工作按章办事,为学前教育的发展指明方向。

1.当前农村学前教育管理体制存在的问题

农村学前教育管理体制的现实困境与出路

1.1政府的责任不明确

在以前的计划经济体制下,政府对学前教育活动的管理大多是通过行政手段来实现的。然而,随着计划经济向市场经济的转变,政府在学前教育管理中的职责没有明确界定。此外,农村地区经济发展水平落后,对学前教育的关注非常有限。因此,政府在农村学前教育管理体系建设中的作用被弱化,整体责任不明确,政府无法发挥主导作用。

农村学前教育管理体制的现实困境与出路

1.2各级政府的职责不明确

长期以来,我国学前教育管理实行地方负责、分级管理的体制。但由于各级政府之间缺乏明确的分工和职责定位,实际管理情况是权力要么过于集中,要么相互规避,极大影响了政府在学前教育发展中的作用。同时,不同地区学前教育管理体制和规范建设存在一定差异,与当地经济发展水平有一定关系。但政府在履行管理职责时却忽视了这种差异的存在,采取了千篇一律的管理体制,使得很多问题无法得到针对性的管理措施,导致农村学前教育发展中的问题不断积累。

农村学前教育管理体制的现实困境与出路

1.3政府部门职责分工不明确

学前教育管理体系的建设需要各部门之间的相互配合和协调,才能创造良好的制度环境。但在实际工作中,由于政府各部门缺乏明确的分工和责任判断,对管理活动的开展缺乏有效监督,农村学前教育发展呈现出不同程度的混乱。

1.4联席会议制度不完善

我国《关于幼儿教育改革发展的指导意见》对联席会议制度有明确规定,但在实际工作中并未得到有效落实。联席会议制度的实施需要教育部门和政府部门的配合,也需要政府高级管理部门的参与才能发挥作用。但农村政府管理部门的工作内容复杂,高级管理部门没有时间顾及农村政府部门的工作,基层管理部门需要处理各种繁琐的事务。因此,联席会议制度虽已建立,但无法有效实施。

2.制约农村学前教育发展的因素

2.1教育观念落后

教育观念落后是制约农村学前教育发展的根本因素,主要体现在三个方面:一是政府部门对学前教育存在认识误区,认为学前教育不是义务教育,而是一种可有可无的教育活动,不愿意在学前教育发展上投入过多的资金和精力,甚至放弃对学前教育的管理,使得农村学前教育的发展无法得到政府的保障。其次,家长教育意识淡薄。很多农村的家长没有意识到学前教育对孩子身心健康发展的重要性,要交一定的费用,所以不愿意把孩子送到学前教育机构接受教育。此外,很多年轻的父母在这个过程中工作,他们的孩子大多由家里的老人照顾。既然老人可以照顾孩子,为什么还要送他们去幼儿园?最后,农村学前教育指导思想存在误区。长期受应试教育的影响,很多家长都期望孩子在幼儿时期能学到更多的知识,为他们上小学打下基础。所以在选择幼儿园的时候,不要考虑幼儿园的综合教育水平,而要看是哪一所幼儿园。可以教给孩子更多的知识;从幼儿园的角度来看,为了满足家长对幼儿教育的期望,我们不得不在不符合孩子年龄的幼儿园进行“正规教学”,这不可避免地加剧了幼儿教育向小学化倾向的问题,影响了孩子智力和性格的健康发展。

2.2教育基金投资有限

学前教育作为我国基础教育体系的重要组成部分,不仅影响着儿童身心健康的健康发展,而且对于促进国民教育体系的完善和和谐社会的构建也具有十分重要的作用。但学前教育投入非常有限,尤其是农村地区,经济发展水平相对落后,基础教学设施设备难以得到充分保障,师资力量建设和教师薪资福利无从谈起,不仅阻碍了农村学前教育的发展,也间接导致农村地区教育资源匮乏。

2.3农村学前教育师资匮乏

与城市相比,农村学前教育师资数量少,整体素质相对较低。造成这一问题的主要原因是:一方面,农村学前教育经费相对匮乏,幼儿教师工资标准自然偏低,甚至无法满足基本生活需求。因此,很多正规院校毕业的幼儿教师不愿意到农村任教,导致农村幼儿教育师资匮乏,缺乏足够的学习和培训机会,幼儿教师的综合素质无法得到明显提升;另一方面,由于农村大部分学前教育机构属于非公办学校,民办学前教育机构的教师无法获得与公办教师同等的工资福利,也无法获得同等的劳动者权利、认可和奖励,极大地挫伤了农村幼儿教师的积极性。

3.农村学前教育管理体系建设面临的新形势

3.1建设服务型政府的目标提升了政府的主导作用


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